要過好生活

　　閱讀的進展不是獨行的，它必定與語文的其他領域（像是聽、說、寫）一起成長，也互相助益。

所以 我們要用心的為小孩設置一個豐富的家庭閱讀環境，讓這個環境自己能「推動」閱讀經驗成為

書寫、表達、繪畫、表演等等多樣化的經驗。在孩子的閱讀環境裡，應 該配備書寫、繪畫……等等的工具，

讓環境的硬體設施，自行「鼓勵」跨領域的探索；讓環境的氛圍，自然的「帶動」跨經驗的整合；

讓環境自己「邀請」孩子到那兒 看書、思考、想像和調節情緒。
　 　此外，在閱讀角落裡，你一定會放置書本和其他工具，相信你也希望養成孩子自行收書和收玩具的習慣。

但要孩子養成物品歸位的習慣，需要考量孩子的能力，不 能把閱讀角當成倉庫來處理。比如說，

你把所有圖書像圖書館的架書方式，直立的陳設在孩子的書架上，就無法讓孩子養成歸書的習慣。

因為要把書直立放好，對幼 兒來說太困難，要不就是書倒下來，要不就是拿一本，其餘的可能掉滿地。

所以，考量幼兒的能力，是布置一個成功（具有功能性和自主性）閱讀角的基礎。

一、專屬空間
　　在家中一角，為孩子布置一個專屬的小空間。那兒只有一定數量的書（可以替換）、舒適的靠枕、溫柔的燈 光，讓它代言閱讀的重要性和親密性。

二、分類放置
　 　能獨力拿取和放回書本或玩具，是自我在閱讀行為和探索行為上的能力。所以大人可把圖書和其他玩具分類放置，而且數量不能多，讓小小孩（甚至是一個爬行 兒）能自行拿取，也能養成自行收拾的好習慣。比如說，把八至十本左右的書放在一個籃子裡，讓幼兒能靠著自己的能力，拉出書籃、拿取和放回書本。

三、延伸物和活動
　　有不同的延伸物，像是布偶、圖卡、小道具等等，讓小小孩延伸書中情境和理解。延伸機會愈多，理解的層 次也就愈深刻。

四、環境字
　　有自製海報（如放大的手指謠歌詞）或環境字，讓孩子從唱歌、唸詞、動作和指字等等的綜合行為裡，探索 語文的常識，像是口語應對字音、從左到右的書寫方向性等等。

五、各種探索語文的工具
　　在孩子的生活空間裡，提供各式的書寫工具、紙張，讓孩子探索語音、語意和書寫文字間的關係，也讓孩子 體驗「讀者」和「作者」之間的不同角色和觀點。　　

節錄自親子天下http://parenting.cw.com.tw/